2023学年第二学期文成县玉壶镇金星小学  低段学生素养评价总方案

2023学年第二学期文成县玉壶镇金星小学

低段学生素养评价总方案

为了切实减轻学生的课业负担和心理负担，依据课程改革的指导思想、培养目标和学生生理、心理发展的实际水平，以及根据省、市相关文件精神及《文成县义务教育阶段学业质量评价方案（试行）》和《文成县小学低段学生学习素养评价指导意见（试行）》，结合本校学生实际情况，最大限度地实现学生个性健康、全面发展，让每个孩子都具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每一个孩子拥有快乐的学习童年，制定本实施方案。

一、指导思想

小学低段学生学习素养评价以课程标准和教材内容为依据，旨在通过平时课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式，全面了解学生学习的过程和结果，检验和改进学生的学科学习和教师的教学，通过实施项目过程性评价，关注“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”各个方面，关注良好学习习惯的养成和学习兴趣、学习能力以及生活技能的培养，避免只从知识、技能方面进行评价，从而有效促进学生学科核心素养和核心能力的发展，为未来的生活奠基。

二、基本原则

1.发展性原则。评价坚持学生的全面发展，充分尊重学生的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。在评价过程中学生对自己评价结果不满意的可以提出二次评价或延迟评价，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。

2.过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，坚持过程与阶段，集中和分散相结合，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，整合在日常教学中。教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方式多样化。

3.激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 

4.科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

5.互动性原则。评价突出学生的主体地位，通过交流互动，突出学生自评、学生互评和教师评价相结合，突出评价主体的多元化。

三、实现目标

主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的内容。

（一）基础性发展目标

基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。

（二）学科性发展目标

学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。

四、组织机构

（一）学校考核小组：吴雪飞、周秀茹

（二）学科评价小组

语文：朱建霜、刘双双、周秀茹

数学：刘欢、雷瑞旺、吴炜芳

英语：梁慧芬

科学：胡铭

音乐：刘双双

美术：梁慧芬

体育：雷瑞旺

（三）年级段评价小组

一年级组：朱建霜、刘欢、梁慧芬

二年级组：刘双双、雷瑞旺、梁慧芬

三年级组：周秀茹、吴炜芳、胡铭

五、“1+X”评价内容

注重“三维目标”，关注良好学习习惯的养成和学习兴趣、学习能力的培养。评价项目为“平时作业”、“学习习惯”、“课堂学力”、“自信指数”和“学校自定拓展”项目。实施过程性表现评价，把学习态度、学习习惯、平时作业作为过程性评价的重要内容。任课教师根据学生每天实际情况予以评定，根据过程性评价量化表，一月一次月评，及时反馈并上传至平台。

2020学年第一学期“1”继续以作业评价为中心，拓展到“x”,根据学生特点进行其它智力和非智力学习素养进行过程性评价，通过平时表现评价，让学生与家长及时了解近段时间在各方面的综合表现，并及时自我反思与改进。

六、阶段性评价内容和形式

　　低段各任课教师在合适的时间，根据本学期的学习内容确定评价项目，进行评价。通常采用现场项目活动方式（口头或纸笔测评）的办法，采用过关性测试来评价学生的学习素养。期中与期末评价各一次，并为每一个孩子建立学生学习素养评价手册。

1.评价内容：结合学生能力和心理特点，打破年级和学科的界限，“控制难度，把握进度，展开过程，模块整合”。注意各学科的项目评价内容中要结合“爱阅读”开展评价活动。

2.评价形式：注重学生的“学力水平”评价，注重评价方式和的多样性和趣味性。积极发挥学生在项目评价中的“帮、评、促”作用。不少于3个学科的项目评价内容有结合“爱阅读”活动。

3.测评项目：一至三年级语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术。

4.测评范围：根据课标要求和教材内容。

5.评价项目：

说明：各年级根据需要，可以在学校规定项目基础上进行拓展，综合考评学生的素养。

七、评价结果运用

评价由学校评定委员会组织进行，要在学生放假离校前完成。评定时以学生过程性评价为基础，结合阶段性的综合素质评定结果为依据，通过对相应等级赋分的办法进行换算，取所有阶段性评价的平均分值作为评价结果。

八、实施步骤

1.2022年9月评价方案的修改，组织低段老师学习评价方案和制定本学科有关评价方案。

2.2022年9月-10月
组织过程性评价和“1+X评价”常规考核检查。

3.2022年11月
组织过程性评价和期中阶段性评价。

4.2023年1月组织过程性评价和期末阶段性评价工作。

5.2023年1月“1+X评价”常规考核检查，组织阶段性评价和低段评价总结及反思。

附件1 2022学年第一学期文成县玉壶镇金星小学低段教师“过程性表现评价”常规考核的实施办法

2.附件2 2022学年第一学期文成县玉壶镇金星小学学生过程性评价办法

3.附件3 教师、学生过程性评价用表

4.附件4 学生成长手册